Русское образование большинству жителей Эстонии представляется сочетанием неразрешимых проблем. Бермудский треугольник. Одна сторона – это проблемы интеграции, вторая – уверенность в неизбежном снижении качества образования. А завершает эту конструкцию страх за будущее детей, лишающий возможности анализировать происходящее, пишет в «МК-Эстонии» обозреватель Валерий Сайковский.
В 1997 году был принят Закон о частичном переходе русских гимназий на эстонский язык к 2004 году. Нынешние проблемы связаны именно с бездействием «русских» политиков, их уверенностью в многократном продлении перехода. Продлили однажды, до 2007 года. К выполнению этого многие были не готовы. Проблемы русского образования могли быть на порядок меньше, если бы люди, не сумевшие (по моему мнению – просто не умевшие) выполнить эту задачу, вовремя отошли в сторону. Но произошло иное.
Провал энергично превратили в новое поле деятельности, общественно-политический и иной капитал.
Последний рубеж
Активисты убеждали: нет провала по вине руководства школ или русских политиков. Есть сложная ситуация и многочисленные враги. Проблемы образования якобы являются продолжением антирусской политики на высоком уровне. Минус поменяли на плюс. Русское образование стало частью борьбы за права русских в Эстонии, последним рубежом, отступать за который нельзя. Сформировался бермудский треугольник, описанный мною в начале.
Нереалистичные обещания политиков способствовали неоправданным ожиданиям: нет смысла предпринимать что-то серьезное для подготовки своих детей-гимназистов к переходу.
Для гимназиста каждый год на вес золота. Личная мотивация и нацеленность на конкретный результат решают все. Но наши «борцы» совсем дезориентировали учеников и родителей своей вроде бы как благородной деятельностью.
Они высокомерно заявили, что не сомневаются в продлении сроков и даже остановке перехода. Такие «мелочи» запоминаются.
Имитировать борьбу легко, конкретный результат – гораздо труднее.
Для верности они связали всю конструкцию с будущим детей. Так все выглядело особенно прочно.
Подразумевалось, что те, кто недостаточно поддерживали «борцов», как бы предавали тем самым и всех русских, и будущее своих детей.
Для активизации борьбы стали нужны новые лица. К 2010-2011 гг. в ряды борцов влились Михаил Кылварт и Яна Тоом. Появилась «Русская школа». Но и они «свой тайм» тоже отыграли. Подошел очередной момент подведения итогов, и…
Есть евродепутат, очень хорошо устроивший свою жизнь в Брюсселе. Немалое количество борцов, ставших депутатами разного уровня, тоже имеются в наличии. Бурная деятельность вокруг «Русской школы» тоже налицо. Только результатов борьбы до сих пор нет.
А вдруг вместо описанного «образовательно-бермудского» треугольника есть некоторое количество вполне решаемых со временем проблем? Может, не так уж и сложно начать самому их решать?
Движение – всё, цель – ничто
В Эстонии живут около 80 тысяч человек, которые не относятся ни к русским, ни к эстонцам. Это украинцы, белорусы, татары, поляки, литовцы, евреи и другие национальности. У этих людей нет необходимости жаловаться на притеснения. Они умеют решать свои проблемы внутри Эстонии без вмешательства исторической родины. Может, стоит последовать их примеру? Если не зацикливаться на старых обидах и начать что-то предпринимать на личном уровне, то самоощущение изменится в лучшую сторону.
Самая острая грань проблемы образования – качество. Никто этого не отрицает даже на самом высоком уровне. Но «русские борцы» эту вполне конкретную проблему максимально запутали и смешали с другими. Демографическая ситуация подталкивает к оптимизации школьной сети: объединениям и измению статуса. Накладывается и проблема отъезда населения из страны. Все это сказывается на эстонских школах не меньше, чем на русских (особенно в провинции). Иногда приходится объединять русскую и эстонскую школу, если нет возможности организовать качественное обучение отдельно.
Жизнь толкает общественность Эстонии к совместной работе по улучшению качества образования. Ради будущего детей.
Но сколько обещано этими «русскими» политиками. Испуганные, не уверенные в будущем люди – их капитал. Нерешенность проблемы – это чья-то долгая сладкая жизнь. Кропотливый труд и быстрое решение вопросов явно не входит в их планы. Нужна большая рутинная работа. Депутаты всех уровней (особенно в Брюсселе) явно не спешат ей заняться. В их интересах – борьба без конца. Движение – всё, конечная цель – ничто. Если из «бермудского треугольника» убрать проблемы самоощущения русских и качества образования, сделав их отдельными направлениями практической деятельности, то потеряет смысл и третья сторона – страхи за будущее детей. Стороны треугольника безнадежности станут отдельными направлениями рутинной работы.
Начните с себя. Посмотрите на мир в целом и на тех, кто обещает решить ваши проблемы, рационально и критически. Обратите внимание на тех, кто 5-10 лет обещает без результата. Выясните, чем занято руководство школ и попечительские советы (они обязаны информировать о своей деятельности). Вдруг пора что-то менять в их деятельности? Если нет детей школьного возраста, но хочется повлиять на систему образования, то изучите ситуацию с вашими представителями на местном и парламентском уровне. Кто вас представляет? Что обещал? Как выполнял? Не надо выслушивать очередные оправдания про козни врагов. Если вы не готовы менять партийные предпочтения, то голосуйте за других кандидатов из той же партии.
До сих пор не понимаю, чем занимались бы сейчас многие «борцы» за образование, если бы два года назад разрешили продлить переход нескольким русским гимназиям? Это стало настоящим подарком «борцам» за русское образование, ведь большая часть их деятельности опирается сейчас именно на это решение.
Настал момент русским перестать быть объектом манипулирования и пустых обещаний и стать субъектом жизни в стране. Дорогу осилит идущий!
