Едва ли сегодня найдется родитель, учитель или воспитатель, который не задавался бы вопросом на тему, почему современные дети так увлечены айфонами, смартфонами и прочими гаджетами, пишет в «МК» психоаналитик Светлана Дутта.
Давайте попробуем вместе подумать, что происходит. В народе говорят по-простому: человек – существо социальное. То есть рождается в обществе, живет в обществе.
В психологии и в психоанализе мы говорим об объектных отношениях. Что это такое? Объектные отношения – это отношения, в которых объектом выступает другой человек. Другими словами, отношения между людьми или межличностные отношения. Самое первое подобное взаимодействие происходит между матерью и младенцем. Далее в их диаду «вторгается» отец (я пишу в кавычках, потому что в данном случае его вторжение является не просто полезным, но и необходимым). Потом картину мира расширяют другие люди, среди которых должны быть как сверстники, так и иные взрослые.
Так почему же современный ребенок предпочитает гаджет и интернет-пространство реальному общению и другим людям. Все сложно, и одновременно очень просто. Телефон становится тем самым объектом, который в данный момент времени имеет наибольшую значимость. Он – вместо мамы, вместо друга, вместо другого человека. То есть он объективизируется. К нему привязываются, а привязанность в норме должна быть к человеку или по крайней мере к живому существу, по нему скучают, его не хватает, с ним трудно расстаться даже на время.
Но дети ли «виноваты» в своем нежелании развиваться и бесконечном стремлении зависать в телефоне. Всегда ответственность лежит на взрослых.
Во-первых, не желая проводить много времени с ребенком, инвестировать в него свои знания, умения, навыки, душевные силы, многие родители предпочитают тратить на ребенка деньги, предлагая тем самым смартфон вместо себя. Что и требовалось доказать: техника вместо человека.
Во-вторых, посмотрите на мамочек, которые с пеленок включают музыку или мультики, или что угодно на экране телефона, пока сами хлопочут по дому, полагая, что ребенок обязательно должен быть развлекаем и не давая возможности ему побыть одному, посмотреть по сторонам, понаблюдать за своими движениями и ощущениями.
Что же происходит с ребенком, когда он видит светящийся экран? С ним все в порядке! Это обыкновенное стремление к чуду. Или стремление к прогрессу, потому что любые прогрессивные изобретения, будь то велосипед или первый автомобиль, или самолет вызывали не только у детей, но и взрослых неподдельное восхищение, удивление вплоть до ощущения чуда. Ребенок чувствует примерно то же самое.
Человек, отказывающийся от прогресса в наши дни казался бы нам по меньшей мере странным. А техника, которая заменяет человека, – это вообще тенденция XXI века и тенденция будущего. Я ни в коем случае не говорю, что это хорошо. Но есть такой факт. Скоро многих профессий не станет просто потому, что человек на этом рабочем месте будет не нужен, его заменят роботы.
Отсюда вывод: любые изобретения, ведущие к прогрессу, не есть плохо.
Другое дело, что везде должны быть свои правила и ограничения. Они прежде всего должны быть у родителей в голове, а уж потом транслироваться детям. Вы бы захотели ездить сегодня на «Запорожце» или «Москвиче»? (Я говорю сейчас не о людях с подобным хобби, а о норме жизни.) Так почему же вы полагаете, что ребенок может самостоятельно отказаться от благ цивилизации, любезно предоставляемых ему родителями.
И уж конечно, если вы желаете, чтобы ребенок не сидел в компьютере или телефоне часами, станьте для него тем самым живым объектом, с кем ему было бы интереснее, чем в компании телефона. Или предложите вместо себя другого человека (няню, друзей, сверстников в секциях и т. д.), то есть у него должна быть альтернатива, но не менее интересная.
Если же такой альтернативы предложить ребенку не можете, оставьте его в покое, и пусть развивается технически. Просто следите иногда в рамках возраста за цензурой, показывайте его офтальмологу. Среди современных детей очень много талантливых ребят, разбирающихся именно в технике, логике, настройках и т. д.
Другое дело, что чувства ребенка, его сенситивные характеристики в таком случае развиваться должным образом не будут, то есть развитие будет неравномерным, с перекосом в сторону интеллектуализации и огромными пробелами в чувственной сфере.
