Однако не все учителя желают работать в старших классах. Гимназическая ступень – сложная школьная среда, требующая особой выдержки и подготовки педагогического состава. Если в основной школе высокий авторитет учителя в основном непоколебим, то в старших классах держать оборону становится гораздо труднее.
Особенно трудно приходится молодым учителям, недавним студентам, некоторые из них старше гимназистов лишь на 3–5 лет. Из-за тотальной нехватки рабочих кадров новоиспеченных учителей иногда посылают работать прямиком в гимназию, где все устроено иначе, нежели в основной школе. Даже у самого подготовленного учителя гимназической ступени могут возникнуть проблемы, с которыми ему не справиться без помощи администрации школы, педсовета или даже психолога.
Учитель гимназии – это также психолог. Помимо педагогических навыков он должен обладать хорошим знанием людей. Надо понимать, что в случае жизненных неудач ученик скорее всего пойдет жаловаться не родителям и друзьям, а учителю.
Опытный учитель никогда не пройдет мимо ученика, имеющего психологические проблемы. Он выслушает его и попытается как-нибудь помочь. Если учитель – еще и классный руководитель, это отнимает особенно много сил, которых в конце рабочего дня едва хватает на проверку тетрадей и контрольных работ.
Разновидности буллинга
Ежегодно информационные каналы пестрят заголовками о буллинге. Громкие истории о неправоте учителей, об их некомпетентности и профнепригодности все чаще и чаще становятся предметом разговоров. Ученики нападают, учителя вяло защищаются, общество молча наблюдает за этой битвой. И везде одна формула: учитель – виноватый, ученик – невиновный.
Но всегда ли истории имеют одинаковый сюжет, или герои иногда могут меняться ролями, и жертвой становится учитель? Оказывается – меняются, и подобное становится чуть ли не повседневным кошмаром некоторых учителей.
Буллинг – это психологическая форма насилия, которая рассчитана на долгое, систематическое подавление жертвы. Традиционно буллинг разделяют на прямой и скрытый.
Прямой может проявляться в виде открытого физического и психологического насилия, и выявить его достаточно просто даже на самых начальных стадиях.
Скрытый буллинг – явление хорошо закамуфлированное и обозначает себя не сразу. Нередко скрытый буллинг считается наиболее болезненным для жертвы и может иметь самые неблагоприятные для нее последствия.
Именно скрытый буллинг предпочитают ученики, ведь только в нем можно «нащупать» болевые точки жертвы и насладиться методичным ее уничтожением, приобретая в глазах класса значимость и оставаясь максимально незамеченным взрослыми.
Учителя тоже могут быть жертвами буллинга, но об этом предпочитают не говорить, это происходит незаметно для общества и для класса, в котором учитель работает.
В одной из столичных школ несколько лет назад произошла история, которая может послужить ярким примером скрытого буллинга. Учитель английского языка, мужчина средних лет, с хорошим опытом преподавания, столкнулся с тем, что группа учеников 10-го класса стала срывать его уроки. Им не понравилось произношение учителя, получившего магистерскую степень по английской филологии в Великобритании, и они решили во что бы то ни стало «уничтожить» его на глазах у всего класса, нагло и демонстративно прерывая его во время урока и рекомендуя свое, правильное произношение.
Ситуацию удалось кое-как нормализовать только после вмешательства директора, предложившего ученикам перейти в другие группы английского. Учителю, ставшему жертвой буллинга, потребовалось полгода, чтобы прийти в себя – не без помощи психолога.
И таких случаев в старших классах довольно много. Одна из причин – стресс у детей. Кому-то удается бороться с ним почти незаметно для окружающих благодаря собственной выдержке, родным и близким, кто-то ходит к психологу, а у кого-то не получается, и тогда под горячую руку попадают все, кто встречается на пути измученного нелегкой судьбой ученика. И нередко этим первым встречным оказывается учитель.
Чужой среди всех
Еще каких-то двадцать лет назад учитель имел авторитет: он вызывал уважение, перед ним трепетали ученики, к нему прислушивались родители, перед ним снимали шляпы и кланялись те, кто еще вчера кропали за партами в надежде с отличием окончить школу. Учитель был важной деталью в механизме жизни, и это знали, пожалуй, все – от мала до велика.
Но сегодня ситуация кардинально изменилась. Теперь учителем помыкают все кому не лень. Авторитет его, безукоризненный и стойкий, остался в памяти о лучших временах.
Сегодня хозяин школы – ученик. Все выстраивается вокруг его комфортного пребывания в стенах учебного заведения: от расположения шкафчиков в гардеробе до количества туалетов на этаже, от учебного расписания до системы оценивания. Учитель обязан учитывать пожелания ученика и выслушивать его претензии.
В противном случае он, учитель, рискует стать жертвой буллинга со стороны ученика, ведь подростки чувствуют власть и спешат ее скорее проявить, чтобы заслужить авторитет в классе и подняться в собственных глазах. В итоге неуважительное отношение к учителям – огромная проблема, решить которую сегодняшнее общество не в состоянии.
Безусловно, подобное поведение со стороны учеников в школах и раньше было не редкостью. Но в большинстве случаев такое поведение учеников пресекали еще на ранней стадии: учитель чувствовал поддержку со стороны коллектива и родителей, вставал на защиту любимого педагога и весь класс, а виновника наказывали строгим порицанием. Благодаря надежному тылу учитель был защищен, чувствовал себя уверенно и на работу ходил с удовольствием.
Сегодня складывается ощущение, что каждый учитель – сам за себя. К сожалению, все меньше учеников, которые действительно видят и понимают, какой вклад учителя вносят в их будущее. Что же будет твориться в школах через 10–15 лет?
Остается надеяться только на чудесное выздоровление общества.